মুল্যায়ন পদ্ধতি- Evaluation methods in education

Evaluation methods in education

পাঠ-  পরিকল্পনা (Lesson plan)

শিক্ষক কোন একটি বিষয়কে শ্রেণিকক্ষে কিভাবে উপস্থাপন করবেন সে ক্ষেত্রে যদি শিক্ষকের প্রস্তুতি ভালো না থাকে তাহলে তিনি শিক্ষণীয় বিষয়টি সহজে উপস্থাপন করতে পারবেন না এবং শিক্ষার্থীর শিখনের যে পাঁচটি দক্ষতা সেটিও তাদের সম্পূর্ণ হবে না। কাজেই শিক্ষককে কোন একটি পাঠ্য বিষয় উপস্থাপনের পূর্বে শিক্ষার উদ্দেশ্য , পদ্ধতি এবং দক্ষতা গুলি যাতে পুরোপুরি ভাবে অনুসরণ করা হয় সে বিষয়ে শিক্ষকের যে পাঠদান পূর্ব প্রস্তুতি সেটিকেই বলা হয় পাঠ পরিকল্পনা বা Lesson plan.

 পাঠ- পরিকল্পনার তিনটি স্তর। যথা- 

১. আয়োজন স্তর, ২. উপস্থাপন স্তর, ৩. মূল্যায়ন স্তর 

নিম্নে স্তর গুলি আলোচনা করা হল।

১. আয়োজন স্তর- এই স্থানে শিক্ষক মহাশয় শ্রেণিকক্ষ নিয়ন্ত্রণে এনে তাদের দলে ভাগ করে দেবেন,  পূর্ব জ্ঞান যাচাই করবেন এবং আজকের পাঠে প্রবেশ করবেন।

২. উপস্থাপন স্তর – এই স্তরে শিক্ষক মহাশয় বিষয়বস্তু সম্পর্কে তাদের সংক্ষিপ্ত বিবরণ দেবেন। 

৩. মূল্যায়ন স্তর– এই স্তরে শিক্ষক মহাশয় শিক্ষার্থীদের কে অভীক্ষা পত্র প্রদান করে তাদের শিখন কতটুকু সম্পন্ন হয়েছে তা নিরূপণ করেন।

5E model

Evaluation methods in education

• Atkin and karplus -5E model এর প্রতিষ্টা করেছেন।
• Roger W. bybee এই model এর সহপ্রতিষ্টা।
• কোন বিষয় সম্পর্কে দ্রুত উপায়ে পরিপুর্ণ জ্ঞান লাভ করাই এই model এর উদ্দেশ্য।

আধুনিক পাঠ পরিকল্পনায় নির্মিতিবাদ পাঁচটি মডেল উল্লেখ করেছেন যাকে  নির্মিতিবাদের ভাষায় 5E শিখন মডেল বলা হয়।

5E শিখন মডেলের পাঁচটি ধাপ হল-

১. সংযুক্তি করন(Engagement), ২. উদ্ভাবন(Exploration), ৩. ব্যাখ্যা (Explanation), ৪. বিস্তৃত বিবরণ(Elaboration), ৫. মূল্যায়ন ( Evaluation)

পাঠ পরিকল্পনার যে তিনটি স্তর রয়েছে তার সঙ্গে নির্মিতিবাদ শিখনের  5E মডেল এর মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক রয়েছে।

১.যেমন সংযুক্তিকরণ,  আয়োজন স্তর প্রভৃতি প্রস্তুতি স্তরের অন্তর্গত। 

২. এবং উদ্ভাবন, ব্যাখ্যা ও বিস্তৃত বিবরণ প্রভৃতি উপস্থাপন স্তরের অন্তর্গত।

৩. এছাড়াও শেষে রয়েছে মূল্যায়ন যার দ্বারা শিশুটি কতটুকু বুঝতে পেরেছে তা নির্ণয় করা।

Evaluation methods in education

শিখনের 5E মডেল 

Evaluation methods in education

১. সংযুক্তি করণ– শিক্ষক মহাশয় শ্রেণিকক্ষ পরিবেশ পর্যালোচনা করে তার পূর্ব জ্ঞানের সঙ্গে যুক্ত করে নতুন বিষয়বস্তুর পাঠদানে আগ্রহী করে তোলে।

২. উদ্ভাবন- শিক্ষার্থীদেরকে সংযুক্তকরণ করার পর শিক্ষক মহাশয় শিক্ষার্থীদের কে দলগতভাবে বা এককভাবে ভাগ করে দেওয়ার পর তাদের কর্মপত্র দেবেন এবং তারা বাস্তব অভিজ্ঞতার সাহায্যে সেগুলো নিয়ে আলোচনা করে নিজের মতো ধারণা তৈরি করবে।

৩. ব্যাখ্যা– যে বিষয়ে তাদের কর্মপত্র দেওয়া হয়েছে সেই বিষয়ে তারা যে অভিজ্ঞতা অর্জন করেছে বা ধারণা তৈরি করেছে সেই সম্পর্কে তারা ব্যাখ্যা দেবে এবং শিক্ষক মহাশয়ের কাজ হবে তাদের যদি সেই বিষয়ে কোন ভ্রান্ত ধারণা তৈরি হয় তাহলে সেগুলোকে তিনি ঠিক করে দেবেন।

৪. বিস্তৃত বিবরণ যোগ করা- এই এই স্তরে শিক্ষক মহাশয় শিক্ষার্থীরা যে অভিজ্ঞতা অর্জন করেছে তা পাঠ্যপুস্তক সঙ্গে সংযোগ সাধন করাবেন এবং তাদের অভিজ্ঞতার মধ্যে আরো নতুন দৃষ্টান্ত যোগ করাবেন। এবং প্রয়োজনীয় LTM ব্যবহার করে তাদের ধারণাকে আরো সম্প্রসারণ করবেন।

৫. মূল্যায়ন স্তর- এই স্তরে শিক্ষক মহাশয় দেখেন যে শিক্ষণীয় বিষয়টি শিক্ষার্থী কি পরিমাণে আয়ত্ত করতে পেরেছে। এক্ষেত্রে শিক্ষক মহাশয়কে অবশ্যই সার্বিক মূল্যায়নের নীতি(Continuous and comprehensive evaluation)অনুসরণ করতে হবে‌

Peacock Model:

Evaluation methods in education

Peacock model হল একটি মুল্যায়ন পদ্ধতি যেখানে শিক্ষার্থীর সার্বিক মূল্যায়ন করা হয়। শিক্ষার্থীরা যাতে পড়াশোনায় আনন্দ পায়। পড়াশোনা যতই তাদের কখনো বোঝা মনে না হয় তার জন্যই শিক্ষার্থীর শিখার প্রক্রিয়ায় কিছু সংস্করণ করা হয়েছে।  এটি CCE এর একটি অংশ এটি ৫ টি সুচক নিয়ে তৈরি হয়েছে।

প্রত্যেকটি সুচকের আবার ৪টি করে উপসুচক রয়েছে।

Evaluation methods in education

১. Participation/অংশগ্রহণ্রর

১. সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করেছে ও নেতৃত্ব দানের গুণাবলী আছে. 

২. আদান প্রদানের মাধ্যমে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করছে।

৩. অংশগ্রহণ করছে কিন্তু আদান প্রদানে আগ্রহ কম। 

৪. অংশগ্রহণের স্বল্প উৎসাহী। 

২. Questioning and experimentation/ প্রশ্ন করন ও অনুসন্ধানে আগ্রহী 

ক. শিখন সহায়ক প্রশ্ন করতে সক্ষম ও অনুসন্ধানে আগ্রহী। 

খ. শিখন সহায়ক প্রশ্নের সক্ষম কিন্তু অনুসন্ধানে আগ্রহী নয়। 

গ. শিখন সহায়ক প্রশ্ন করে না কিন্তু অনুসন্ধানে আগ্রহী। 

ঘ. প্রশ্ন করে কিন্তু তা শিখুন বা শিখন সম্পর্কিত অনুসন্ধানে সহায়ক নয়। 

৩. Interpretation and application/ দেখা করা ও অর্জিত অভিজ্ঞতার প্রয়োগ 

ক. সংশ্লিষ্ট ধারণার উদাহরণের সাহায্যে ব্যাখ্যা ও প্রয়োগ সমর্থ।

খ. সংশ্লিষ্ট ধারনার উদাহরণের সাহায্যে ব্যাখ্যা করতে সমর্থ কিন্তু প্রয়োগে অক্ষম 

গ. সংশ্লিষ্ট ধারণার আংশিক ব্যাখ্যা করতে সমর্থ কিন্তু প্রয়োগে অক্ষম. 

ঘ. সংশ্লিষ্ট ধারণা কেবল মুখস্ত করছে। 

৪. Empathy and cooperation/ সমবেদনা ও সহায়তা করা 

Evaluation methods in education

ক. পরিচিত ও অপরিচিত উভয়ের জন্যই সক্রিয়ভাবে সহানুভূতিশীল। 

খ. মসজিদের জন্য সক্রিয়ভাবে সহানুভূতিশীল কিন্তু অপরিচিতদের জন্য শুধুই সহানুভূতিশীল। 

গ. পরিচিতের জন্য সহানুভূতিশীল 

ঘ. সমানুভূতির প্রকাশ কম।

৫. Aesthetic and creative expression/ 

ক. নান্দনিক ও সৃষ্টিশীল ( শ্রেণিকক্ষের ভিতরে ও বাহিরে)

খ. নান্দনিক ও সৃষ্টিশীল ( শ্রেণিকক্ষের ভিতরে) 

গ. নান্দনিক / সৃষ্টিশীল কর্মকাণ্ডে আগ্রহী 

ঘ. নান্দনিক সৃষ্টিশীল কর্মকাণ্ডে আগ্রহী কম।

শিখন দক্ষতা

Evaluation methods in education

শ্রেণিকক্ষে পাঠদান কালে শিক্ষকের পেশাগত বিষয়ে সাফল্য আনতে যে কয়েকটি আচরণ বা দক্ষতা শিক্ষক মহাশয়কে অনুসরণ করতে হয় সেগুলি নিচে উল্লেখ করা হলো- 

Evaluation methods in education

১. সমন্বয় সাধন দক্ষতা

সমন্বয় সাধন দক্ষতা বলতে বোঝায় যে বিষয়টি পাঠদান করা হচ্ছে সেই বিষয়টির সঙ্গে যখন অন্যান্য বিষয়ের সম্পর্ক স্থাপন হয়। যদি কোন একটা বাংলা শব্দ পড়াতে গিয়ে আমরা সেই শব্দটার ইংরেজি প্রতিশব্দ তাদেরকে শেখাই তাহলে বাংলা বিষয়ের সঙ্গে এখানে ইংরেজি বিষয়ের সমন্বয় সাধন হয়ে গেল। 

২. শিশু কেন্দ্রিক শিখন পরিচালন দক্ষতা

Evaluation methods in education

বর্তমান শিক্ষা ব্যবস্থা শিশুকে কেন্দ্র করে অতএব শিশুকে সক্রিয় রেখে পাঠদান করা আবশ্যিক হয়ে দাঁড়িয়েছে। কোন একটি পাঠ্য বিষয়কে শিক্ষার্থীদের সামনে এমনভাবে উপস্থাপন করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা দলগতভাবে বা এককভাবে সেই বিষয়টি নিয়ে ভাবে এবং তার সমস্যার সমাধান করতে পারে এবং তার মতামত প্রকাশ করতে পারে।  এক্ষেত্রে শিশু সক্রিয়ভাবে শিক্ষা গ্রহণে অংশগ্রহণ করে।

৩. শিক্ষার্থীকে প্রশ্ন করতে উৎসাহী করা দক্ষতা

শিক্ষক শিক্ষার্থীর সামনে পাঠদান বিষয়টি এমনভাবে উপস্থাপন করবেন যাতে শিক্ষার্থীর মনে কৌতূহল জাগে এবং সে কোন বিষয়ে প্রশ্ন করে বসে। এখানে শিক্ষক মহাশয় কে অবশ্যই পরিকল্পিত পাঠদান করতে হবে। খেয়াল রাখতে হবে শিক্ষার্থী যেন বিষয় সম্পর্কিত প্রশ্ন করতেই উৎসাহী হয়।

৪. শিক্ষার্থীর পর্যবেক্ষণ করার ক্ষমতা বিকাশের দক্ষতা

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সামনে কোন একটি চাটবোর্ড বা কোন ছবি তাদের সামনে প্রদর্শন করিয়ে শিক্ষার্থীকে ছবিটি ভালো করে দেখতে বলবেন এবং পরবর্তীতে শিক্ষক মহাশয় সেই ছবি বা চার্টবোর্ড থেকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করবে এবং শিক্ষার্থীরা উত্তর দেবে । এই দক্ষতাটিকে বলে পর্যবেক্ষণ। এক্ষেত্রে Experimental / হাতে-কলমে কোন বিষয়ে পাঠদান করলে শিক্ষার্থীর পর্যবেক্ষণ করার দক্ষতা বৃদ্ধি পায়।

৫. শিখন পরিস্থিতির সঙ্গে কৃতকলা শিল্পের সংযোগ সাধনে দক্ষতা

শ্রেণিকক্ষে পাঠদান যাতে একঘেয়েমি না হয়ে পড়ে তার জন্য শিশুদেরকে সক্রিয় রাখতে শিক্ষার্থীদের কে পাঠ্য বিষয়বস্তু বিভিন্ন কৃতকলার সঙ্গে উপস্থাপন করতে হবে। শিশুর যেমন সিজনাত্মক দক্ষতা বৃদ্ধি পাবে এবং  শিক্ষার্থীরা বিষয়বস্তু, শিখনের উদ্দেশ্য সহজে সফল হবে।

Evaluation methods in education

To get all interview related notes please click here

To get more about the topic, click here.